拡大図や縮図の性質を調べたり，かき方を考えたりする学習場面で，拡大図や縮図になっている根拠を出し合ったり，拡大図や縮図の性質と合同な図形のかき方を基にしてかき方を説明したりする学びをつむぎあわせる指導を通して，考えを高め合うことができると考える。 ＜手立て１＞ 温かな雰囲気の中で考えを発表することができるように，頷きながら話を聞いたり同意し たり，また，うまく発10 縮図を利用して測量をすることがで 課題にある図を測っただけでは実 考縮図を利用して測量するよさに きる。 際の長さを求めることができないも 気付くことができる。「縮図の利用」という地図などの実際の距離を計算する勉強になったとたんに、分からなくなる小学生が多くいます。 「縮図の利用」の勉強は、縮図を使って、地図の実際の長さを求め方を考える単元です。 ここで「縮尺」という言葉を学びます。 この縮図の求め方を今回は説明していきます
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縮図の利用 指導案
縮図の利用 指導案-算数科学習指導案 指導者 小学校 教諭 1 日 時 平成23年2月 日 2 学年・組 第6学年 組 3 場 所 第6学年 組 教室 4 単 元 名 「拡大図と縮図」 5 単元設定の理由 拡大図や縮図については、低学年からその素地となる学習を積み重ねている。例えば、2学年 においては、正方形を大きさや置かれた位置に第3学年 組 数学科学習指導案 日時：平成24年 月 日（ ） 第 校時 場所：3年 組教室 指導者： 1 研究主題 「自ら学び，確かな学力を身に付けた生徒の育成」～言語活動の充実を通して～ 2 単元名 相似な図形 3 単元設定の理由
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第6学年〇組 算数科学習指導案 1単元名図形の拡大と縮小 2指導観 児童の実態 教材観 本学級の学習の様子は，5年生からの積 本単元の指導内容は，「c 図形」領域 み上げによって，説明する算数的活動につ の「図形についての観察や構成などの活 いて，考えた通りに順番を付けて表現小学6年2組 算数科学習指導案 指導者 徳 永 勝 俊 1 単元名 拡大図や縮図をつかって解決しよう ～図形の拡大と縮小～ 2 単元のねらい 拡大図や縮図の意味や性質について理解するとともに，拡大図や縮図を作図したり，拡 大図や縮図の考え方 を活用して測定しにくい長さを計算で求める方法数学科学習指導案 藤岡市立西中学校 3年2組 指導者 萩原 裕一郎 1 題材名 「相似な図形」（第5章「相似と比」） 2考察 （報告書参照） 3 題材の目標と評価規準 （1） 題材の目標 （報告書参照） （2） 題材の評価規準 （報告書参照）
(頂点を中心とした三角形と四角形の縮図，拡大図) ・縮図の利用 ① 縮図を使って，実際の長さを求めよう。(地図等利用) ② 直接はかることのできない長さを，縮図をかいて求める方法を考えよう。 ・仕上げのもんだい(p81) →一点を中心にした作図はない。第6学年3組 算数科学習指導案 1 単元 同じ形の図形を調べよう「図形の拡大と縮小」 2 指導観 本学級の子どもたちは、日常の生活の中で、コピーで絵や写真を拡大・縮小したり、地図上の第6学年算数科学習指導案 令和2年7月10日（金）5時間目 指導者教諭佐藤八十穂 1単元名 「拡大図と縮図」 2単元の目標 拡大図や縮図の観察やかくことを通して、拡大図、縮図の意味や性質について理解し、図形の理解を深 め、図形に対する感覚を豊かにする。 3指導計画（全10時間） 小単元 学習
第6学年 算数科学習指導案 平成30年11月 7日（水）第5校時 第6学年 61（だんだん：10 ¡ どんどん：24 ¡ ぐんぐん：26） 授業者 室岡 祐太どんどん 1 単元 拡大図と縮図 （学校図書 第6学年） 2 単ア 縮図や拡大図 第５学年では ，合同について指導し ，その観点から図形を考察してきている 。第６学年では，縮図や拡大図を指導し，相似の理解の基礎となる経験を豊かにし，それらを目的に応じて適切にかいたり読んだりできるようにすることをねらいとしている。数学科学習指導案 学 級：3年2組 基本コース 11人 場 所：2 年 2 組 教 室 指導者：教諭 上久保 紀秀 1 単元名 「相似な図形」 2 単元について (1) 教材観 小学校では，第5学年で図形の合同，第6学年で縮図や拡大図及び図形の対称性について学習してき ている。このように，ものの形についての観察
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数学科学習指導案 指導学級：3年2組標準コース22 名 指導場所：少 人 数 教 室 B 指導者：教 諭 油 田 深 作 1 単元名 「相似な図形」 2 単元について (1) 教材観 小学校では，第5学年で図形の合同，第6学年で縮図や拡大図及び図形の対称性について理解してい る。このように，ものの形についての数学科学習指導案（3年） 平成26 年12 月4 日（木）第4校時（1155 ～1245） 於 絵画室 指導者 松原 裕 松崎 清美 1 単元名 相似な図形 2 考察 (1)教材観 ①学習内容：学習指導要領上の位置付け第三次 縮図や拡大図の利用(3時間) 第四次 学習内容の定着とまとめ(1時間) 指導事例と学習指導要領との関連 小学校学習指導要領・算数の第6学年では,内容「c図形」「(1)図形についての観察や構成な どの活動を通して,平面図形について理解を深める。ア
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第3学年 数学科学習指導案 日 時 平成26 年11 月6 日（木）1400～1450 場 所 北見市立南中学校 美術室 生 徒 北見市立南中学校 3年B組 （男子19 人・女子16 人 計35 人） 授業者 北見市立南中学校 教諭 若松拓郎 1 単元名 「5章 相似な図形」 （使用教科書「教育出版」） 2 単元について 新指導要領に学習指導案集 和歌山県教育委員会 6年① 拡大図と縮図 算数 57 ② 立体図形の分類 算数 61 ③ 水よう液の性質 理科 65 ④ 発電と電気の利用 理科 69 ⑤ 熟語の成り立ち 国語 73 ⑥ オリジナルアートをつくろう 図画工作 77 ⑦ 和音やせんりつを味わおう 音楽 81 ⑧第6学年算数科学習指導案「拡大図と縮図」 平成29年9月7日（木）2校時 6年2組教室 指導者 長岡 正紀 1 主眼 作図した図の描き方を説明し合う活 動を通して、必要な条件だけを選んで
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第6学年2組 算数科学習指導案 （男子14名 女子11名 計25名） 指導者 荻島 禎幸 1 日 時 平成25年12月12日（水曜日）第4校時 2 単元名 「 拡大図と縮図 」（本時 1／11 時） 3 単元目標 図形についての観察や構成などの活動を通して、平面図形の理解を深め る。 4 単元について これまで子どもたちは第6学年算数科学習指導案 1 単元名 拡大図と縮図「形が同じで大きさがちがう図形を調べよう」（東京書籍 小学校6年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観第6学年 算数科 学習指導案 指導者：＊＊＊＊ 1．日 時 19年＊月＊日（＊） 3時間目（10時45分～11時30分） 2．場 所 6年＊組 教室 3．学年・組 第6学年＊組 4．単元名 拡大図と縮図 「形が同じで大きさが違う図形を調べよう」（全8時間） 5．単元目標 拡大図や縮図の意味や性質について理解
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14年度 第6回 6月23日、30日 宝の地図をよみとけ ～拡大図と縮図～ 盗まれた宝石の隠し場所が記された古い地図。しかし、肝心の「縮尺」が指導案作成 ： 第3次 縮図の利用 2時間（本時2／2時） 第4次 まとめ 2第6学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 「形が同じで大きさがちがう図形を調べよう」 2 指導観 子どもはこれまでの学習において図形を構成している要素をもとに，色々な基本 図形の概念を明らかにする学習をしてきた。具体的には， ・図形を構成している辺の数に着目して三角形や四角形の
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指導案データベース 戻る ホーム 指導案データベースについて 学習指導案（ひな形） 検索 キーワード一覧 拡大図と縮図 分類 小学校 小6 算数 単元・題材 ダウンロード 拡大図と縮図(PDF4087キロバイト) 登録年度 R2 キーワード 拡大図 縮図 ※資料としてPDFファイルが添付されている縮尺を利用して地図帳の地図から室戸岬から足 摺岬までの実際の距離の求め方を説明しましょ 第6学年算数科学習指導略案 拡大図と縮図 本時の目標 縮尺を利用して，実際の長さの求め方を説明することができる。（6/8） 授業者 6年1組 中屋 美晴 授業者 6年1組 中屋 美晴 ㋑は㋐の 1/2の縮図 BC第6学年1組 算数科学習指導案 令和元年10月4日（金）第4校時 次に、縮図の利用では、縮尺と縮図上の長さを基に、実際の長さが計算で求められることを友達同士 で繰り返し説明させる。このようにして、「縮尺」の意味とその表し方を理解させる。また、学校の体 育館の天井までの高さを
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第6学年 組 算数科学習指導案 平成30年10月4日（木）第6校時 場 所 コンピュータ室 児童数 24名 指導者 篠塚祐香里 1 単元名 拡大図と縮図「形が同じで大きさがちがう図形を調べよう」 2 単元について （1）教材観 児童は、これまでの図形学習では、基本図形の概念を明らかにすることを中心とし7縮図を利用して，縮尺1/1000 の地図を使 (技)縮図をかき，2点間の距離を 直接測定できないって，実際の二つの地 求める。 2点間の距離を求点の直線距離を求める (考)縮図を利用できないか考え める。 ことができる。 る。第3学年数学科指導案 日 時 平成25年10月22日（火）4校時 場 所 盛岡市立見前南中学校 3年1組教室 生 徒 男18名 女19名 計37名 指導者 佐藤 翔 1 単元名 相似な図形（東京書籍 P112〜146） 2 単元の目標と評価規準 （1）単元の目標 相似の考えを利用できることの理解を通して，数学のもつ実用性やよさ
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算数実践実例集 啓林館 1年 たしざん（1） 式との出会いを大切にし，豊かな式の見方を育てる指導 3年 あまりのあるわり算 具体的操作と図と式を結びつけたあまりのあるわり算の導入 5年 単位量あたりの大きさ 単位量あたりの大きさで比べるよさに数学科学習指導案 単元名：相似な図形 単元について ＜単元の目標＞ 平面図形の相似の意味及び三角形の相似条件について理解すること。 三角形の相似条件などを基にして図形の基本的な性質を論理的に確かめること。 平行線と線分の比についての性質を見いだし，それらを確かめること。 �第3学年2組 数学科学習指導案 1．単元名 「 図形と相似 」 2．指導観 生徒は、第1学年において、平面図形や空間図形において観察、操作、実験を通して、図形に対 する直感的な見方や考え方を深めるとともに、論理的に考察する基礎を培ってきている。また、第 2
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第6学年 組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 拡大図と縮図 「形が同じで大きさがちがう図形を調べ，ナスカの地上絵をかこう」 2 単元目標 拡大図や縮図を用いることのよさに気付き，拡大図や縮図をかいたり，測定などに用いたりし ようとするBookmark_border 指導案 ・縮図を利用して、直接測定できない距離を求める(1) 4 学習内容を適用して、問題を適切に解決することができる(計2時間) ・学習内容の習熟、定着を図る問題を解く(練習問題)(1) ・学習内容の習熟、定着を図る問題を解く(評価問題)(1) 学習活動 導入 1 拡大図と縮図の第6学年算数科学習指導案 1 単元名 拡大図と縮図「形が同じで大きさがちがう図形を調べよう」（東京書籍 小学校6年上） 2 単元とその指導について (1
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2．指導時期 10月上旬～下旬 標 拡大図と縮図の意味と用語を理解する。 対応する辺の長さや角の大きさに着目して、拡大図・縮図の性質をと 、かくことができる。 縮尺の意味を理解し、縮図から実際の長さを求めることができる。第6学年B組 算数科学習指導案 授 業 者 小野寺 拓矢 研究協力者 杜 威，佐藤 学，山名裕子 1 単元名 同じ形に見える図形を調べよう ～拡大図と縮図～ 2 子どもと単元 (1)子どもについて 第4数学科学習指導案 生 徒 第3学年 a組 男子 19 名 女子 19 名 計38 名 指導者 教 諭 森 茂 之 ⅠⅠⅠⅠ 単元単単元元単元名 名名名 『『『『相似な図形相似な図形相似な図形』 』』』 ⅡⅡⅡⅡ 単元について単元について 中学校第3学年における図形の学習は，第2
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見えないところに図形を見いだし、縮図を利用して間接測定をして、長さを求めることができたというプロセスを振り返り、他の場面にもさらに活用していこうとする態度につなげる。 本時のノート例 クリックすると別ウィンドウで開きます 全体発表とそれぞれの考えの関連付け どのよ ※本実践は平成年度版学習指導要領に基づく実践です。 1．単元名 「図形の拡大と縮小」 2．本時の位置づけ（1／11） 学習指導要領における本単元のねらいは下記である。 C 図形 （1）図形についての観察や構成などの活動を通して、平面図形についての理解を深める。 ア．縮図や拡大図現を用いて説明させるようにしたい。また，理解したことを利用して練習問題を解き，できるという 自信をもたせたい。 単元について 中学校第3学年 数学科学習指導案 単元名： 相似な図形
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4 指導計画（全8時間） 第1次 拡大図と縮図 （5時間、本時1／5時間） 第2次 縮図の利用 （2時間） 第3次 まとめ （1時間） 5 本時の学習 （1）本時のねらい（1／8時間）
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